培训及教育

如何帮助陷入困境的学生

认识困境中的学生

老师、家人、朋友或工作人员,你很有机会认识他们 学生的行为变化.  这些行为都是间接行为驱动的 学生寻求帮助的方式. 你能注意到有困难的学生 这是确保所有属牛人都能获得成功的关键技能. 它是 相当于在暴风雨来临之前注意到云层. 以下是一些指标 注意…. 

物理指标

个人卫生、仪容整洁或衣着有明显变化

言语变化(含糊、急促或有压力)

有酒精或其他毒品的味道 不寻常地减少目光接触或避免目光接触(学生不一致) 经常报告生病或感觉不舒服

情感上的指标

情绪调节困难(情绪快速变化)

流泪,颤抖/颤抖,恐慌,踱步,烦躁或激动

绝望、无助或无价值的表达 比平时更孤僻或更活跃 感情问题的陈述,或失去所爱的人 提到心理健康问题(感觉抑郁,不能看到我的 顾问)

学术指标

反复要求教师或工作人员的帮助或食宿

多次延期申请

内容杂乱无章,与之前的表现不一致 完美主义的表达(i.e. “如果我拿不到a,我就是个失败者”) 对评分作业的不一致反应

安全指标

急性中毒或提及长期持续滥用药物

造成财产损害、破坏或自我伤害或 其他

说话、骚扰、欺凌或恐吓行为 对自己或他人造成直接/间接伤害的威胁 识别被个人或大学侵害的情况

疫情改变了AG体育手机版许多人与学生交往的方式. 其中一些指标 上面提到的可能很难注意到. 这里有一些远程学习 需要注意的指标.

远程学习指标.

突然迟交作业.

不再回应你的交流. 学习平台缺勤增加. 减少或停止登录学习平台. 工作内容或主题与任务或语气不一致是消极的,黑暗的,或 对学生来说是奇数. 来自学生的交流似乎带有指责、操控性、不恰当的性行为, 或威胁

 

对有困难的学生做出回应

与陷入困境的学生联系的第一步可能很难依赖 你和学生的关系.  为学生提供一个私人的交流空间 是否允许学生分享更多关于正在发生的事情. 这个小小的举动可能是 简单的;

“我注意到[插入观察]. 我关心并希望确保你获得成功 在旧金山大学"

 用你的O.A.R.S. 划桨渡过困难的水域的学生苦恼.

开放式的问题

现在分享一下什么是你的压力?

你这样多久了?

告诉我更多... 你向谁寻求过支持?

肯定

你已经尽你所能了.

你处理了很多事情,谢谢你来找我. 我想我知道是谁了 的支持.

它一定是真的[感觉]你[满足].

反光的听

听起来像是(内容)一直在(感受)你.

我能感受到[感觉],因为[内容]...

你所面对的必须是非常[感觉]和[内容]必须使其他生活 要求管理难度.

摘要

我听到你说的是 ....

我明白你的意思是 .....

如果我错了,请指正. 你[感觉]是因为[内容].... 正确的?

提出提出 求救信号. 如果学生拒绝了,就确认他们的愿望,但要照顾他们 并希望看到他们成功. 重申他们属于USF. 如果你 教授或工作人员是否依赖于做一个负责任的员工. 让他们 你要知道你必须举报那些贫困学生. 参考USF政策 USF6.0163 “SOCAT健康和健康干预”

所有向SOS发出的报告都保持匿名. 而学生有权利提出要求 他们的学生记录、推荐人姓名和AG体育手机版将被修改. 

认识和回应处于困境的学生.